PROYECTO DE INVESTIGACION . reporte final

MAESTRIA EN COMUNICACIONES Y TECNOLOGIAS EDUCATIVAS

Modulo de investigación: Reporte final de la investigación


TITULO


Medir la actitud positiva o negativa de los docentes de la Facultad de Odontología de la Universidad Nacional Autónoma de México entre 35 y 45 años al implementar la educación en línea semipresencial en los cursos interanuales de actualización.



Autor: Mónica Cruz Morán



Grupo: 01

Sede: ILCE, Puente

Tutor: Luz María Garay Cruz




RESUMEN

Esta investigación tiene como objetivo, el realizar una actualización académica, por medio de la educación en línea semipresencial midiendo la actitud positiva o negativa de los docentes cuya edad es de 35 a 45 años. El estudiar utilizando medios informáticos y de telecomunicaciones como lo menciona Elstein (2008) nos favorece su uso en los procesos de educativos, los cuales se dan en cualquier lugar y en cualquier horario en una interacción sincrónica y asincrónica remota que simplifica los problemas de tiempo y espacio que afectan a los individuos de las grandes ciudades, abriendo con ello oportunidades de actualización para los docentes de la Facultad de Odontología de la Universidad Nacional Autónoma de México a partir de un nuevo modelo educativo concebido como semipresencial en los cursos interanuales. La combinación de educación y tecnología para llegar a la audiencia a través de grandes distancias es el distintivo del aprendizaje a distancia y aunque el educando y el educador se encuentren separados por distancia y tiempo, es una educación que se entrelaza con la educación virtual, los docentes exteriorizaron una actitud positiva al cambio.

INTRODUCCION

Los profesores que se encuentran en este rango de edad aproximadamente son una generación que aprendió el uso de la tecnología de manera empírica en la mayoría de los casos y algunos no manejan adecuadamente las herramientas tecnológicas e implementar la educación en línea semipresencial en los cursos interanuales de actualización podría generar un impacto tanto positivo como negativo

El docente va a ser el objeto de estudio, y se determinara si puede o quiere realizar los cursos de superación académica que se desarrollan en los cursos interanuales impartidos por la Facultad de Odontología, UNAM por medio del internet, es decir, se observara si el proceso de aprendizaje puede ser complementado por este medio electrónico.


El objetivo de esta investigación será determinar si los profesores que se encuentran en un rango de edad entre 35 y 45 años tendrán una actitud positiva al realizar los cursos de actualización interanual en línea en la modalidad semipresencial, porque somos una generación que aprendió el uso de la tecnología de manera empírica en la mayoría de los casos y algunos no manejan adecuadamente las herramientas tecnológicas e implementar la educación en línea podría generar un impacto tanto positivo como negativo.

Los alumnos nos están superando a pasos agigantados en el uso de la tecnología por lo que propongo la actualización en línea pero no del todo, por lo que recomiendo el modo semipresencial. El uso de las tecnologías educativas representan una gran relevancia en la docencia como lo menciona Casten, sabiéndolas aplicar de una manera correcta, ya que la red es un medio de comunicación sin necesidad de estar físicamente en un sitio a una hora y fecha determinada por lo tanto el docente puede estudiar y superarse en el momento que lo desee, sin quebrantar las reglas de la misma institución.

Esta investigación la desarrollare en la Facultad de Odontología de la UNAM con docentes cuya edad sea de 35 a 45 años, es una investigación porque no se han desarrollado estos cursos en la facultad, lo que más se acerca seria el SUA que era el Sistema de Universidad Abierta pero desapareció en la década de los 90 porque la carrera de Odontología es Teórica –Practica.


Las preguntas de la investigación son:

¿Cual será la actitud que puede tener la implementación del uso de la tecnología en su modalidad semipresencial en los cursos de actualización interanual en los docentes de la Facultad de Odontología de la Universidad Nacional Autónoma de México entre 35 y 45 años?

¿Cuáles son las ventajas del uso de las tecnologías en la Facultad de Odontología de la Universidad Nacional Autónoma de México?

¿Por qué no se han implementado las nuevas tecnologías en los cursos interanuales en la Facultad de Odontología de la Universidad Nacional Autónoma de México?

¿Las autoridades de la Facultad de Odontología de la Universidad Nacional Autónoma de México apoyaran el uso de las tecnologías educativas en los cursos de actualización interanual?

Este proyecto de investigación es de tipo cualitativo, por lo tanto la hipótesis que describo será una hipótesis de trabajo:
Al realizar actividades semipresenciales en los cursos de educación continua interanuales los docentes tendrán una actitud positiva o negativa al uso de la tecnología.

En esta investigación la recolección de datos sin medición numérica, esta basada en un proceso inductivo, el cual explora y describe para después generar perspectivas teóricas, este tipo de investigaciones van de lo particular a lo general, como lo describe Hernández( 2006) es decir en mi investigación realizare una entrevista, luego otra y otra y después analizare la información, revisare los resultados y conclusiones , con esto se comprenderá más lo que busco además de que no probare la hipótesis, esta se puede generar durante el proceso y se puede ir mejorando conforme se recaben más datos.


METODOLOGIA

Al no generar una medición numérica, la investigación se basara en métodos de recolección de datos no estandarizados, el análisis por lo tanto no será estadístico. La recolección de los datos será obtener las perspectivas y puntos de vista (actitud de los docentes), Galban (2008) menciona que los datos cualitativos son descripciones detalladas de situaciones, eventos, personas, interacciones, conductas observadas y sus manifestaciones.
El enfoque cualitativo evalúa el desarrollo natural de los sucesos, por lo tanto no puede haber una manipulación de los datos y por consiguiente se dará la parte central de la investigación: la actitud de los docentes positiva o negativa. En un principio de la investigación se pretendió un aproximado de 33 semanas para las entrevistas y conclusiones del proyecto, pero se comenzó a afinar para el desarrollo de esta investigación y quedo como sigue; se entrevisto a siete docentes cuyo rango de edad es de 35 a 45 años de la Facultad de Odontología de la UNAM. En este contexto lo que se pretende observar es la actitud de los docentes cuya edad fluctúa entre los 35 y 45 años para determinar si están de acuerdo o no en realizar cursos de educación continua interanual de manera semipresencial utilizando medios electrónicos además de observar su actitud ( positiva o negativa) a el cambio.

Lugar y fecha de aplicación: Facultad de Odontología, UNAM, los días Jueves 6 de Noviembre y Viernes 7 de Noviembre del 2008.


Aplicación
Observados

Entrevistados
Encuestados
Problemática
Encontrada
Solución
Dada
Fecha
Hora
6/11/2008

11 a.m.-11:20 a.m.

1 Docente

Ninguna


6/ 11/ 2008
12 p.m -12:10p.m.

1 Docente

Ninguna



6/11/2008
1p.m.-1:10 p.m.

1 Coordinador

Ninguna


6/11/2008
2p.m-2:10p.m

1 Docente

Ninguna


7/11/08
11 a.m-11:10 p.m.

1 Docente

Ninguna


7/11/08

1p.m-1:10 p.m

1 Docente

Ninguna

7/11/08

2p.m

1 Docente con cargo en la secretaria de Educación Continua

No se pudo entrevistar
Porque se encontraba muy ocupado
Concertar una nueva cita




RESULTADOS Y CONCLUSIONES

Al realizar las entrevistas a los docentes cuya edad esta entre 35 y 45 años de edad de la Facultad de odontología de la Universidad Nacional Autónoma de México la actitud de ellos fue en su mayoría positiva.
Se les hicieron tres preguntas:
1.- ¿Le gustaría tomar los cursos interanuales en línea de manera semipresencial?
2.- ¿Por qué?
3.- ¿Que cursos sugeriría para esta nueva modalidad?

De los siete docentes entrevistados, cinco de ellos su actitud fue positiva, uno de ellos no esta interesado en este tipo de superación académica y el docente faltante no pudo darnos una entrevista por falta de tiempo.
Consideran los docentes que el realizar los cursos interanuales en línea de manera semipresencial seria de mucha utilidad, porque podrían adaptar el curso interanual a sus necesidades y horarios, así como actualizarse al mismo tiempo en el uso de la tecnología.

Algunos docentes no han tomado estos cursos por falta de tiempo y se motivaron porque pudieron sugerir temas de interés.

Los docentes reflexionaron al mencionar que los alumnos utilizan la tecnología para el desarrollo de sus habilidades y como docentes debemos estar un paso delante de ellos o por lo menos ir caminando con ellos de la mano con la tecnología.

El único docente que no esta interesado en este tipo de modalidad sugerida señalo que no sabe manejar la tecnología y no esta interesado en aprender porque no la necesita además de señalar que los docentes harían trampa en el desarrollo del curso porque no se podría determinar si ellos lo hicieron o un familiar o amigo desarrollo el curso en lugar de ellos.

Los cursos sugeridos por los Docentes de la Facultad de Odontología, son los siguientes:
· Actualización en Patología Oral.
· Elaboración de Artículos
· Elaboración de reactivos
· Aplicación y uso de las Tecnologías Educativas
· Actualización en Farmacología por módulos:
El primer modulo Antibióticos utilizados en Odontología y una vez aprobado este, el segundo modulo a tomar es de Analgésicos y Antiinflamatorios de uso contemporáneo en Odontología.

El uso de la tecnología para la actualización del docente es una realidad en nuestro entorno, por lo tanto la Facultad de Odontología de la Universidad Nacional Autónoma de México no se puede quedar atrás en este gran paso por la ciencia.

FUENTES CONSULTADAS

Cabero, J. Nuevas tecnologías, comunicación y educación. Disponible en: http://tecnologiaedu.us.es/nweb/htm/pdf/3.pdf
Elstein, S. Nuevas tecnologías en la educación. Hacia una nueva perspectiva en la formación de profesores. Disponible en:
http://www.unrc.edu.ar/publicar/cde/Elstein.htm

Galban, S. Tele sesión 10, 14, 15, 16,17 ILCE, Cecte. 2008.

Hernández, R. Metodología de la Investigación, Mc GrawHill, edición 4, Capitulo1, 12. 2006.
Hernández, P. Tendencias de Web 2.0 aplicadas a la educación en línea. 2007. Disponible en:
http://www.nosolousabilidad.com/articulos/web20.htm

Illinois Board of Higher Education. Educación a través de Internet. Consultada el día 29 de septiembre del 2008. Disponible en:

http://www.ibhe.state.il.us/consumerinfo/sp/eLearning.htm

Martin, R. Las nuevas tecnologías en la educación. Disponible en:
http://www.fundacionorange.es/documentos/analisis/cuadernos/cuadernos_05_rocio.pdf

Núñez, M. Competencias mediacionales para la educación en línea.
Vol. 7, Núm. 2, 2005. Disponible en:
http://redie.uabc.mx/vol7no2/contenido-chan.html

Portilla, P .Factores contribuyentes en la incidencia de fisuras labio palatinas, Hospital Pediátrico. Disponible en:
http://www.odontologia-online.com/verarticulo/Factores_contribuyentes_en_la_incidencia_de_fusiras_labiopalatinas%2C_Hospital_Pediatrico_Pepe_Portilla..html

taller 2 DE LA SESION 17

Sesión 17

TALLER 2 EVALUACIÓN DEL TALLER 2

Nombre: Mónica Cruz Morán
Sede: ILCE, Puente
Grupo: 01
Tutor: Luz María Garay Cruz


1.- Estrategia de Recopilación de los datos.

Este proyecto de investigación tiene un enfoque de tipo cualitativo, por lo que realizare un orden de formulación de preguntas en una entrevista cualitativa, estas las aplicare con los docentes de la Facultad de Odontología, de la Universidad Nacional Autónoma de México cuya edad comprenda de 35 a 45 años de edad.

El orden de la formulación de las preguntas será el siguiente:
Primero preguntas generales y fáciles.
Preguntas complejas.
Preguntas sensibles.
Preguntas de cierre.

Con estas preguntas se pretende determinar la actitud positiva o negativa al uso de los medios electrónicos como un sistema de aprendizaje virtual aunque en este proyecto será de manera semipresencial, y se aplicara en los cursos interanuales que se les dan a los docentes para su superación y actualización académica.

Estrategias de recopilación de la información


DOCENTES A ENTREVISTAR
RANGO DE EDAD
AMBITO
NUMERO DE SEMANAS
REGISTRO DE PREGUNTAS
CONCLUSIONES
Profesores de la Facultad de Odontología
De 35 a 45 años de edad
Facultad de Odontología
25 semanas
4 Semanas
4
Semanas

La estrategia para la recopilación de la información que utilizare es la que describo en mi cronograma y es la siguiente:
ACTIVIDAD
TIEMPO ESTIMADO

Concertar citas para poder
realizar entrevistas
Entrevistas para el diseño de las preguntas
Concertación de cita con la secretaria académica de la facultad de odontología de la UNAM
Obtener el nombre de los docentes cuya edad es de 35 a 45 años
Contactar a cada docente y que contesten las preguntas
Revisar los resultados para determinar la actitud positiva o negativa de los docentes
3 semanas

8 semanas

2 semanas


2 semanas

12 semanas

Semanas
TIEMPO TOTAL ESTIMADO: 33 SEMANAS
BIBLIOGRAFIA

Hernández, R. Metodología de la Investigación, Mc GrawHill, Edición 4, Capitulo 14, 2006.
Tele sesión 12, Galbán S,, ILCE, Cecte. 2008.



SESION 13
Centro de Estudios en Comunicación y Tecnologías Educativas
Módulo de Investigación Trabajo de campo

Nombre del alumno: Mónica Cruz Morán Grupo: 01


2.- Técnicas e instrumentos para la recopilación de datos o información

Nombre del proyecto: Medir la actitud positiva o negativa de los docentes de la Facultad de Odontología de la Universidad Nacional Autónoma de México entre 35 y 45 años al implementar la educación en línea semipresencial en los cursos interanuales de actualización.

Lugar y fecha de aplicación: Facultad de Odontología, UNAM, los días Jueves 6 de Noviembre y Viernes 7 de Noviembre del 2008.


Aplicación
Observados

Entrevistados
Encuestados
Problemática
encontrada
Solución
Dada
Fecha
Hora
6/11/2008

11 a.m.-11:20 a.m.

1 Docente

Ninguna


6/ 11/ 2008
12 p.m -12:10p.m.

1 Docente

Ninguna



6/11/2008
1p.m.-1:10 p.m.

1 Coordinador

Ninguna


6/11/2008
2p.m-2:10p.m

1 Docente

Ninguna


7/11/08
11 a.m-11:10 p.m.

1 Docente

Ninguna


7/11/08

1p.m-1:10 p.m

1 Docente

Ninguna

7/11/08

2p.m

1 Docente con cargo en la secretaria de Educación Continua

No se pudo entrevistar
Porque se encontraba muy ocupado
Concertar una nueva cita





3.- Resultados de la aplicacion



Sesión 14
Taller 02
Alumna: Mónica Cruz Morán
Tutor: luz María Garay Cruz



ANALISIS DE LA INFORMACION



ENTREVISTAS
DE LOS
DOCENTES

ACTITUD
POSITIVA
ACTITUD
NEGATIVA
Al realizar las entrevistas, tres preguntas se les hicieron y las respuestas fueron favorables en 7 profesores.
No esta interesado en el uso de la tecnología en la docencia.



















ANALISIS DE LAS ENTREVISTAS DE LOS DOCENTES


Al realizar las entrevistas a los docentes de la Facultad de odontología de la Universidad Nacional Autónoma de México la actitud de ellos fue en su mayoría positiva.
Se les hicieron tres preguntas:
1.- ¿Le gustaría tomar los cursos interanuales en línea de manera semipresencial?
2.- ¿Por qué?
3.- ¿Que cursos sugeriría para esta nueva modalidad?

Consideran los docentes que el realizar los cursos interanuales en línea de manera semipresencial seria de mucha utilidad, porque podrían adaptar el curso interanual a sus necesidades y horarios, así como actualizarse al mismo tiempo en el uso de la tecnología.

Algunos docentes no han tomado estos cursos por falta de tiempo y se motivaron porque pudieron sugerir temas de interés.

Los docentes reflexionaron al mencionar que los alumnos utilizan la tecnología para el desarrollo de sus habilidades y como docentes debemos estar un paso delante de ellos o por lo menos ir caminando con ellos de la mano con la tecnología.

El único docente que no esta interesado en este tipo de modalidad sugerida señalo que no sabe manejar la tecnología y no esta interesado en aprender porque no la necesita además de señalar que los docentes harían trampa en el desarrollo del curso porque no se podría determinar si ellos lo hicieron o un familiar o amigo desarrollo el curso en lugar de ellos.

Los cursos sugeridos por los Docentes de la Facultad de Odontología son los siguientes:
· Actualización en Patología Oral.
· Elaboración de Artículos
· Elaboración de reactivos
· Aplicación y uso de las Tecnologías Educativas
· Actualización en Farmacología por módulos:
El primer modulo Antibióticos utilizados en Odontología y una vez aprobado este, el segundo modulo a tomar es de Analgésicos y Antiinflamatorios de uso contemporáneo en Odontología.


4.- Análisis de los datos o interpretación de la información.


SESION 15

ALUMNA: Mónica Cruz Morán
TUTOR: Luz María Garay Cruz
SEDE: ILCE, Puente-
Al realizar el análisis de los datos en lo referente a la actitud positiva o negativa de los docentes de la Facultad de Odontología de la Universidad Nacional Autónoma de México se puede concluir que la actitud en general de los docentes es positiva al interesarse a tomar los cursos interanuales en línea de manera semipresencial.
Los docentes reflexionaron sobre lo relevante de utilizar la tecnología para actualizarse en sus conocimientos, propusieron temas de su interés y al plantearles que seria de manera semipresencial estuvieron de acuerdo porque no manejan o seria la primera vez que tomarían un curso en línea. La Universidad Nacional Autónoma de México esta interesada en la superación académica de sus docentes y a implementado el uso de internet en sus instalaciones en especifico en las aulas, clínicas, biblioteca así como en las Clínica Periférica de Xochimilco de la Facultad de Odontología
Núcleo temático es el:
Aprendizaje significativo de los docentes en la modalidad de un estudio de manera semipresencial.
Lograr realizar un curso, sin tener que estar sujeto a un horario en específico, es decir un aula.
Poder desarrollar lo aprendido en otros cursos interanuales, en los cuales se explico el uso de las computadoras.
No es necesario estar de manera presencial en el aula o en el laboratorio de computo para cursar este tipo de “ curso” interanual.

Núcleo temático:
Actitud de los docentes ante la aplicación de los cursos interanuales de manera semipresencial. Fue muy positiva

Sesión 16
Taller 02
Alumna: Mónica Cruz Morán
Tutor: luz María Garay Cruz


5.- Conclusiones
Considerado el análisis de los datos obtenidos de las entrevistas a los docentes de la Facultad de odontología de la UNAM cuya edad es de 35 a 45 años, ellos discurren en lo siguiente: El realizar los cursos interanuales en línea de manera semipresencial seria de mucha utilidad, porque podrían adaptar el curso interanual a sus necesidades y horarios, así como actualizarse al mismo tiempo en el uso de la tecnología y en su preparación como docente, es decir un profesor nunca puede dejar de estudiar siempre tendrá la necesidad y la obligación moral de actualizarse sea cual fuese la materia a desempeñar.
Algunos mencionaron docentes que no han tomado estos cursos por falta de tiempo y se motivaron porque pudieron sugerir temas de interés.
Los docentes reflexionaron al mencionar que los alumnos utilizan la tecnología para el desarrollo de sus habilidades y como docentes debemos estar un paso delante de ellos o por lo menos ir caminando con ellos de la mano con la tecnología.
El único docente que no esta interesado en este tipo de modalidad sugerida señalo que no sabe manejar la tecnología y no esta interesado en aprender porque no la necesita además de señalar que los docentes harían trampa en el desarrollo del curso porque no se podría determinar si ellos lo hicieron o un familiar o amigo desarrollo el curso en lugar de ellos.

Los cursos sugeridos por los Docentes de la Facultad de Odontología son los siguientes:
· Actualización en Patología Oral.
· Elaboración de Artículos
· Elaboración de reactivos
· Aplicación y uso de las Tecnologías Educativas
· Actualización en Farmacología por módulos:
El primer modulo Antibióticos utilizados en Odontología y una vez aprobado este, el segundo modulo a tomar es de Analgésicos y Antiinflamatorios de uso contemporáneo en Odontología.
El uso de la tecnología para la actualización del docente es una realidad en nuestro entorno, por lo tanto la Facultad de Odontología de la Universidad Nacional Autónoma de México no se puede quedar atrás en este gran paso por la ciencia.

taller 11 proyecto de investigacion

MAESTRIA EN COMUNICACIONES Y TECNOLOGIAS EDUCATIVAS


MODULO DE INVESTIGACION

PROYECTO DE INVESTIGACION

MEDIR LA ACTITUD POSITIVA O NEGATIVA DE LOS DOCENTES DE LA FACULTAD DE ODONTOLOGÍA DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO ENTRE 35 Y 45 AÑOS AL IMPLEMENTAR LA EDUCACIÓN EN LÍNEA SEMIPRESENCIAL EN LOS CURSOS INTERANUALES DE ACTUALIZACIÓN.

ALUMNA: MONICA CRUZ MORAN


TUTOR: LUZ MARIA GARAY CRUZ


GRUPO: 01


SEDE: PUENTE


1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.

Problema educativo:

Los profesores que se encuentran en este rango de edad aproximadamente son una generación que aprendió el uso de la tecnología de manera empírica en la mayoría de los casos y algunos no manejan adecuadamente las herramientas tecnológicas e implementar la educación en línea semipresencial en los cursos interanuales de actualización podría generar un impacto tanto positivo como negativo
Vinculación del estudiante con el problema educativo:

El docente va a ser el objeto de estudio, y se determinara si puede o quiere desarrollar los cursos de superación académica que se desarrollan en los cursos interanuales impartidos por la Facultad de Odontología, UNAM por medio del internet, es decir, se observara si el proceso de aprendizaje puede ser complementado por este medio electrónico.

Marco Teórico

El objetivo de esta investigación será determinar si los profesores que se encuentran en un rango de edad entre 35 y 45 años tendrán una actitud positiva al realizar los cursos de actualización interanual en línea en la modalidad semipresencial, porque somos una generación que aprendió el uso de la tecnología de manera empírica en la mayoría de los casos y algunos no manejan adecuadamente las herramientas tecnológicas e implementar la educación en línea podría generar un impacto tanto positivo como negativo.
Los alumnos nos están superando a pasos agigantados en el uso de la tecnología por lo que propongo la actualización en línea pero no del todo, por lo que recomiendo el modo semipresencial.
El uso de las tecnologías educativas representan una gran relevancia en la docencia sabiéndolas aplicar de una manera correcta, ya que la red es un medio de comunicación sin necesidad de estar físicamente en un sitio a una hora y fecha determinada por lo tanto el docente puede estudiar y superarse en el momento que lo desee, sin quebrantar las reglas de la misma institución.

Marco Conceptual

En este marco determinare el significado de ciertos términos (Glosario) que se van a utilizar con cierta frecuencia, además de determinar que denota el estudiar de manera semipresencial en línea es decir la educación a distancia como un medio de superación académica.
Se determinara si los profesores tendrán una actitud positiva o negativa al cambio, porque todo cambio genera recelo, duda o desconfianza a lo desconocido.
El término semipresencial es tomar un curso de educación en línea sin ser completamente por medio de la tecnología sino una clase o varias clases de manera presencial y las demás en línea.

Los conceptos que utilizare son:

Educación en línea:
Es estudiar por medio del uso de los medios informáticos y de telecomunicaciones, la relación maestro – alumno generada en los procesos de educativos, ahora se da en cualquier lugar y en cualquier horario en una interacción sincrónica y asincrónica remota que simplifica los problemas de tiempo y espacio que afectan a los individuos de las grandes ciudades, abriendo con ello oportunidades de acceso a la educación universitaria a partir de un nuevo modelo educativo concebido como "virtual". Es la combinación de educación y tecnología para llegar a la audiencia a través de grandes distancias es el distintivo del aprendizaje a distancia, la comunicación se puede realizar por medios electrónicos como el uso de correo, textos impresos, plataformas, es decir ejerciendo tutorías.

Educación semipresencial: es el proceso de enseñanza/aprendizaje donde el educando y su educador se encuentran separados por distancia, tiempo, o ambos, pero que en algún momento se encontraran, para compartir experiencia y conocimientos, es una educación que entrelaza la educación virtual con la presencial.

Actitud: Predisposición de la persona a responder de una manera determinada frente a un estímulo tras evaluarlo positiva o negativamente.

MARCO CONTEXTUAL

Este lo desarrollare en la Facultad de Odontología de la UNAM con los profesores cuya edad sea de 35 a 45 años, es una investigación porque no se han desarrollado estos en la facultad lo que más se acerca seria el SUA que era el Sistema de Universidad Abierta pero desapareció en la década de los 90 porque la carrera de Odontología es Teórica –Practica.

2. PREGUNTA DE INVESTIGACION

¿Cual será la actitud que puede tener la implementación del uso de la tecnología en su modalidad semipresencial en los cursos de actualización interanual en los docentes de la Facultad de Odontología de la Universidad Nacional Autónoma de México entre 35 y 45 años?

¿Cuáles son las ventajas del uso de las tecnologías en la Facultad de Odontología de la Universidad Nacional Autónoma de México?

¿Por qué no se han implementado las nuevas tecnologías en los cursos interanuales en la Facultad de Odontología de la Universidad Nacional Autónoma de México?

¿Las autoridades de la Facultad de Odontología de la Universidad Nacional Autónoma de México apoyaran el uso de las tecnologías educativas en los cursos de actualización interanual?

3. HIPOTESIS

Este proyecto de investigación es de tipo cualitativo, por lo tanto la hipótesis que describo será una hipótesis de trabajo:
Al realizar actividades semipresenciales en los cursos de educación continua interanuales los docentes tendrán una actitud positiva o negativa al uso de la tecnología.

4. DEFINICION DE VARIABLES

La investigación que estoy realizando es de tipo cualitativo, porque utilizo la recolección de datos sin medición numérica, esta basada en un proceso inductivo, el cual explora y describe para después generar perspectivas teóricas, este tipo de investigaciones van de lo particular a lo general, es decir en mi investigación realizare una entrevista, luego otra y otra y después analizare la información, revisare los resultados y conclusiones , con esto se comprenderá más lo que busco además de que no probare la hipótesis, esta se puede generar durante el proceso y se puede ir mejorando conforme se recaben más datos.

5. ENFOQUE METODOLOGICO

Al no generar una medición numérica, la investigación se basara en métodos de recolección de datos no estandarizados, el análisis por lo tanto no será estadístico. La recolección de los datos será obtener las perspectivas y puntos de vista (actitud de los docentes). Como Patton (1990) describe lo siguiente: los datos cualitativos son descripciones detalladas de situaciones, eventos, personas, interacciones, conductas observadas y sus manifestaciones.
El enfoque cualitativo evalúa el desarrollo natural de los sucesos, por lo tanto no puede haber una manipulación de los datos y por consiguiente se dará la parte central de la investigación: la actitud de los docentes positiva o negativa.

6. CONTEXTO DE OBSERVACION

En este contexto lo que se pretende observar es la actitud de los docentes cuya edad fluctúa entre los 35 y 45 años para determinar si están de acuerdo o no en realizar cursos de educación continua interanual de manera semipresencial utilizando medios electrónicos además de observar su actitud ( positiva o negativa) a el cambio.

7. TECNICAS DE RECOPILACION DE LA INFORMACION

Los datos los voy a recabar por medio de una serie de preguntas dirigidas a los profesores de la Facultad de Odontología de la UNAM en un rango de 35 a 45 años, porque los más jóvenes manejan adecuadamente el uso de la tecnología y los de mayor edad como ya había mencionado están por jubilarse o no les interesa .
Concertare citas con las personas adecuadas para poder desarrollar varias entrevistas para complementar la investigación.
Una vez concluidas las entrevistas y las preguntas han sido contestadas se procederá a un análisis de la información recopilada.

8. ALCANCES Y LIMITES DE LA INVESTIGACION

Los alcances y los limites de esta investigación dependerá de la actitud (positiva o negativa) de los docentes de la Facultad, a su capacidad de promover el auto aprendizaje, la capacidad reflexiva y de investigación, estas son las principales características necesarias para un estudiante virtual, pues la ausencia de la figura del profesor requiere más compromiso del alumno (aunque este alumno sea un profesor).

9. RECURSOS NECESARIOS PARA LLEVAR ACABO ESTE PROYECTO

Existen diversos recursos para poder para llevar acabo este proyecto de investigación y todos en conjunto son importantes porque uno depende del otro para poder continuar y terminar este proyecto, de inicio se deberá solicitar a la Secretaria Académica de la Facultad de odontología de la UNAM el nombre de los docentes cuyo rango de edad sea el propuesto en la investigación es decir de 35 a 45 años, una vez que se tenga el nombre de los docentes realizarles en serie de preguntas y con esto se determinara la actitud positiva o negativa de los mismos al desarrollo de los cursos interanuales en línea semipresenciales de actualización.

10. CRONOGRAMA

ACTIVIDAD
TIEMPO ESTIMADO

CONCERTAR CITAS PARA PODER REALIZAR ENTREVISTAS
ENTREVISTAS PARA EL DISEÑO DE LAS PREGUNTAS
CONCERTACION DE CITA CON LA SECRETARIA ACADEMICA DE LA FACULTAD DE ODONTOLOGIA DE LA UNAM
OBTENER EL NOMBRE DE LOS DOCENTES CUYA EDAD ES DE 35 a 45 AÑOS
CONTACTAR A CADA DOCENTE Y QUE CONTESTEN LAS PREGUNTAS
REVISAR LOS RESULTADOS PARA DETERMINAR LA ACTITUD POSITIVA O NEGATIVA DE LOS DOCENTES
3 SEMANAS

8 SEMANAS

2 SEMANAS


2 SEMANANAS



12 SEMANAS
6 SEMANAS


TIEMPO TOTAL ESTIMADO 33 semanas

11. BIBLIOGRAFIA

Hernández, R. Metodología de la Investigación, Mc GrawHill, edición 4, Capitulo1 2006.

12. FUENTES CONSULTADAS

Cabero, J. Nuevas tecnologías, comunicación y educación. Disponible en: http://tecnologiaedu.us.es/nweb/htm/pdf/3.pdf
Elstein, S. Nuevas tecnologías en la educación. Hacia una nueva perspectiva en la formación de profesores. Disponible en:
http://www.unrc.edu.ar/publicar/cde/Elstein.htm
Hernández, P. Tendencias de Web 2.0 aplicadas a la educación en línea. 2007. Disponible en:
http://www.nosolousabilidad.com/articulos/web20.htm

Galban, S. Tele sesión 10, ILCE, Cecte. 2008.
Illinois Board of Higher Education. Educación a través de Internet. Consultada el día 29 de septiembre del 2008. Disponible en:

http://www.ibhe.state.il.us/consumerinfo/sp/eLearning.htm


Martin, R. Las nuevas tecnologías en la educación. Disponible en:
http://www.fundacionorange.es/documentos/analisis/cuadernos/cuadernos_05_rocio.pdf

Núñez, M. Competencias mediacionales para la educación en línea.
Vol. 7, Núm. 2, 2005. Disponible en:
http://redie.uabc.mx/vol7no2/contenido-chan.html

Portilla, P .Factores contribuyentes en la incidencia de fisuras labio palatinas, Hospital Pediátrico. Disponible en:
http://www.odontologia-online.com/verarticulo/Factores_contribuyentes_en_la_incidencia_de_fusiras_labiopalatinas%2C_Hospital_Pediatrico_Pepe_Portilla..html

Entrevistas realizadas a:
Los nombres se omiten por confidencialidad.

sesion 17

Antes de la telesesión.
Integrantes:
Ma. Elena FloresAmado ContrerasAdriana GuadarramaMónica CruzLeticia CruzEdgar Zamora
El grupo, de apoyo estuvo comentando y ayudando a resolver dudas que había sobre el desarrollo de los trabajos de investigación. Compartimos opiniones.

Trabajo en sede.
Despues de la telesesión.

1.-¿Qué elementos contiene un reporte de investigación/evaluación?Contiene titulo, autor, resumen, introducción, metodología, resultados y conclusiones, referencias y datos originales.

2.-¿Cuáles son las funciones de un reporte de investigación?Se presentan los hallazgos, los resultados que se encontraron y el procedimiento

3.-¿Cuáles son las partes esenciales de un reporte de investigación/evaluación?Titulo, autor, resumen, introducción, metodología, resultados y conclusiones, referencias y datos originales.

4.-¿Cuál es la importancia de la introducción?, ¿cómo se construye?Facilitar una amplia información sobre el marco teórico,, plasmar la problemática, justificación del tema, poner la pregunta inicial y porque vamos a investigar, así como señalar la relevancia.

5.-¿Qué debemos incluir en el capítulo correspondiente a la metodología?Descripción del enfoque que se utilizó y porque se eligió (justificar), las técnicas de recogida y explicar porque se utilizaron, el análisis de datos, los participantes de la muestra, el contexto de la investigación.

6.-¿Cuál es la diferencia entre los resultados y las conclusiones?Conclusiones son los hallazgos más significativos, son las aportaciones.Resultados, lo que se obtuvo de las entrevistas, observaciones y marco teórico.

sesion 16

Sesión 16

Trabajo en sede.
Antes de la TelesesiónIntegrantes:Ma. Elena FloresAmado ContrerasAdriana GuadarramaMónica CruzLeticia CruzEdgar Zamora

El equipo comentó sobre los avances y dudas que cada quien tenia con sus trabajos. Nos ayudamos en dar opiniones y sugerencias

¿Cuáles son las preguntas que se llevan a cabo durante la fase de ruptura y reflexión?¿Cuál es el tema?¿Qué quiero saber, conocer, aprender y descubrir, comunicar y divulgar?2.-¿Por qué el enfoque cualitativo es reflexivo y descriptivo?Porque se basa en la observación y describe los hechos tal como son.3.-¿Cuáles son las particularidades más significativas del fenómeno, que se buscan describir en el enfoque cualitativo?Las particularidades son que se pueden medir las posturas y la realidad.4.-¿Cuáles son las principales técnicas de recogida de información dentro del enfoque cualitativo y cómo se manejan?La observación del fenómeno con todos los sentidos, las entrevistas a profundidad y grupo0s de enfoque.5.-¿A qué se refiere la triangulación dentro del enfoque cualitativo?Al ejercicio del control de calidad, se da una triangulación entre conceptos (teoría) con técnicas aplicadas al objeto de estudio, los conceptos (marco teórico) con los hechos y las técnicas con los hechos.En cuanto a la experiencia de investigación cuantitativa:1.-¿Qué es la investigación cuantitativa?Es una postura frente a la realidad y de cómo conocemos esa realidad.2.-¿Cuál fue la metodología utilizada para la investigación cuantitativa presentada?Estudio de diagnostico, encuesta (cuestionario sociodemográfico, tres escalas de autoaplicación), entrevistas estructuradas y observación directa3.-¿Cómo se eligió la muestra?Por la región del país y la zona socioeconómica.4.-¿Cómo se lleva a cabo el proceso de validación de los instrumentos?25 cuestionarios aplicados por estado y análisis de la escala.

sesion 15

25 cuestionarios aplicados por estado y análisis de la escala.
Publicado por Leticia Cruz Moràn en 11:02 0 comentarios
lunes 24 de noviembre de 2008

Sesiòn 15
Sesión 15
Trabajo en sede.
Antes de la Telesesión
Integrantes:
Monica cruz
Leticia Cruz
Ma. Elena Flores
Amado Contreras
Adriana Guadarrama
Edgar Zamora
Cada integrante del grupo de apoyo comentó y explicó como es que realizó el análisis de los datos.Así como también señalaron os problemas a los que cada uno se enfrento.

Después de la Telesesión

1.- Importancia del procedimiento de preparación de la información para su análisis.Que es aplicable a cualquier tipo de información.
2.- ¿Qué es una base de datos y cómo se estructura? La base de datos es el conjunto de datos organizados y relacionados entre si, se estructura a través de registros y a su vez en campos en donde cada campo es un dato especifico de la información.
3.- ¿Cómo se identifican las variables de análisis?Las variables de análisis se toman en base a las características de la muestra a través de las categorías.
4.- ¿Cómo se lleva a cabo la codificación de la información?La codificación de la información se lleva acabo con base al contenido de las variables.
5.- ¿Para qué sirve el paquete estadístico para las ciencias sociales (SPSS)?El paquete sirve para facilitar el análisis de la información

sesion 14

Trabajo en sede.

Antes de la Telesesión
Integrantes:
Ma. Elena Flores
Amado Contreras
Adriana Guadarrama
Mónica Cruz
Leticia Cruz
Edgar Zamora
1. Experiencias positivas y negativas durante la aplicación de las técnicas de recogida de informaciónEl equipo estuvo comentando las experiencias que cada uno a tenido al realizar los trabajos de investigación. En general, no ha habido mayor problema, casi todos han podido realizar la recogida de información sin tener ningun problema.Un integrante comentaba que había enviado en línea unos cuestionarios y que todavía faltaban que algunas personas se las enviaran ya contestados.

2.- Conclusiones de la fase de recogida de información: No se tuvo mayor problema, las personas que se eligieron para las observaciones, encuestas y entrevistas cooperaron en todo momento.

3.- ¿Qué hacer ahora con toda esa información que se tiene?Lo que se tiene que hacer es clasificar la información y analizarla.

Después de la Telesesión

1.- ¿Qué es una encuesta y por qué es una técnica adecuada para el enfoque cuantitativo?Es una técnica para recolectar datos sistemáticos de una población o muestra. Es una técnica adecuada porque nos ayuda a esclarecer el problema de investigación.

2.- ¿Cuáles son los tipos de cuestionamientos que se pueden resolver a través de las encuestas? Son tres; Abierta, Cerrada,Opción múltiple

3.- ¿Cómo analizar los datos que se han recogido a través de las encuestas?
Se realiza una comparación entre diferentes partes de la muestra.Se ve la relación entre conducta y actitudes.

4.- ¿Cuáles son los pasos para el análisis de datos en un enfoque cuantitativo?segmentación y categorización de unidades de significado. (categorías)núcleos temáticosejes temáticosinterpretación y resultadosconclusiones

5.- ¿Cuáles son las medidas de tendencia central y para qué sirven?Moda son los que más se usan.Media es el promedioMediana es el centro (la mitad)

sesion13

Trabajo en sede

Antes de la telesesión

Integrantes:
Leticia Cruz
Monica Cruz
Ma. Elena Flores
Amado Contreras
Adriana Guadarrama
Edgar Zamora

Comentamos las técnicas utilizadas para la recopilación de la información, así como también se justifico el porque de las mismas, haciendo enfácis en las dificultades para su elección y de su elaboración.

Después de la telesesión.

Una vez que se han aplicado los instrumentos de recogida de información correspondientes

¿Para qué sirve analizar esa información? Sirve para colocar cada una de las piezas de la investigación en su lugar y la conformación de esta.Entendiendo que las piezas, son las manifestaciones de los atores en el proceso de invetigación, la guía de observación, las entrevistas y el diario de campo.
¿Qué significa analizar la información?Implica un conjunto de manupulaciones, transformaciones, operaciones, reflexiones y comprobaciones para extraer el significado relevante en realción con nuestra preguntainicial.

¿Cuántos y cuáles son los pasos para el análisis de la información en un enfoque cualitativo de la investigación/evaluación?Son cuatro:Segmentación y categorzación de unidades de significado.Núcleos temáticos emergentes.ejes temáticos.Interpretación y resultados.

¿A qué se refiere la segmentación y categorización de unidades de significado?A la división de la informaciónobtenida en la observación y en las entrevistas en unidades de significado.Son ideas que expresan una situación común.

¿Cómo se sacan los núcleos y ejes temáticos?Con base en el marco metodológico.

¿Cómo se realiza la interpretación de los resultados?Mediante un análisis interpretativo de los núcleos temáticos. se interactúa con le marco teórico y los conceptos.
¿Qué son las conclusiones y cómo se estructuran?Representan la aportación del investigador al campo de conocieminto específico.

sesion 12

Trabajo en sede.

Antes de la telesesión.

Integrantes:

Ma. Elena Flores
Amado Contreras
leticia Cruz
Adriana Guadarrama
Mónica Cruz
Edgar Zamora

En cuanto al grupo de apoyo, se comento que seria bueno darnos mas apoyo entre nosotros para poder discernir ciertas dudas e interrogantes que se nos han presentado en el proyecto de investigación.Cada integrante señalo sus alcances y limitaciones en sus proyectos, además se hicieron comentarios sobre esto.Considero que las actitudes del pensamiento crítico que se desarrollaron en este taller 1 fueron básicamente la tolerancia a la frustración, compartir y aprender de los demás.Las estrategias de trabajo colaborativo que se requieren para fortalecer nuestro desarrollo academico así como el estado anímico el poder mantenernos más en contacto con la red de apoyo.

Trabajo en sede.

Después de la telesesión.
Integrantes: Los mismos

1.- Características de la observación en el enfoque cualitativo.· Sistemática· Deliberada· No estructurada· Registro a través de una guía de observación
2.-Elementos a considerar dentro de una guía de observación en el enfoque cualitativo.· Descriptiva· Interpretativa· Metacognitiva
3.-Características de la observación en el enfoque cuantitativo.· Estructurada· Cerrada· Estandarizada· El registro es a través de listas de control.· Se establecen categorías de observación.· Se trabajan con muestras.
4.- ¿Cómo se conforman las categorías de observación dentro de este enfoque?Se conforman a partir de la identificación de las variables que se pretenden estudiar.
5.- ¿Cómo se recogen los datos planteados como categorías de observación?El. Registro es a través de una guía de observación.
6.- ¿Cómo se lleva a cabo una entrevista dentro del enfoque cualitativo?La entrevista es a profundidad, describe e interpreta aspectos que no son directamente observables como los sentimientos, las impresiones, emociones, intenciones y el pensamiento de las personas.7.- ¿Para que sirve un diario de campo?Para el registro de las entrevistas.
8.- ¿Cuáles son las técnicas que sustituyen a la entrevista en el enfoque cuantitativo?El cuestionario que es el instrumento y la encuesta que es la técnica.
9.- ¿Cómo es el tipo de preguntas que se utilizan en las encuestas?· Abiertas· Cerradas· Opción múltiple
10.- ¿Qué técnicas utilizaran para la recogida de información?Las técnicas de recogida de información dependen del enfoque cualitativo o cuantitativo que cada integrante le de.

sesion 11

Trabajo en sede.Antes de la telesesión.
Integrantes:Leticia Cruz
Monica Cruz
Edgar Zamora
Ma. Elena Flores
Amado Contreras
Adriana Guadarrama

Antes de la telesesión:Se dicutieron los enfoques metodologicos seleccionados y la relación de su pertinencia. Así mismo, se análizo la corresñpondencia entre la pregunta de investigación, hipótesis, variables y enfoque metodológico.

Despues de la telesesión:

Integrantes: los mismos

A partir del enfoque metodológico (cualitativo o cuantitativo) adoptado, ¿cómo voy a tratar las hipótesis planteadas?El enfoque metodológico permitira establecer la pertinencia de la hipótesis dentro del trabajo de investigación, ya que si se pretende comprobar una serie de resultados que se han generalizado la hipótesisi será fundamental para su comprobación corespondiente a un enfoque cuantitativo, en caso contrario, si se habla de un enfoque cualitativo la hipótesis no ha de comprobarse porque no se require generalizar los resultados.

¿Cuál será la mejor manera de poner a prueba mis conjeturas en el caso de seguir un enfoque cualitativo?
A través de la observación y de las entrevistas a profundidad efectuadas a los actores que intervienen en la investigación.En el caso de seguir un enfoque cuantitativo, ¿es posible derivar hipótesis estadísticas de las hipótesis planteadas en la investigación?Si, ya que estas han de permitir la corroboración del manejo de los datos duros a través del método estadístico.En el caso de existir hipótesis estadísticas.

¿Cuál será la estrategia para comprobarlas?

La muestra como tal deberá ser representativa de la población que se estudia, de esta forma la muestra a de arrojar información con inferencia de los datos de la población.Con los avances alcanzados hasta ahora, ¿qué tan preparado me siento para llevar a cabo mi ejercicio de investigación/evaluación?Partiendo del hecho de que una investigación seria lleva tiempo en su aplicación, considero que en este momento se tienen las bases necesesaria para llevarla a cabo, sin embargo, en este caso el tiempo es un factor determinante para poderla llevar a cabo.

sesion 10

Antes de la telesesión.
Integrantes:Ma. Elena Flores
Amado Contreras
Adriana Guadarrama
Mónica Cruz
Leticia Cruz
Edgar Zamora
Los integrantes de la red de apoyo estuvimos comentando sobre los artículos, hipótesis, y conceptos principales de problema de estudio que cada uno realizó en su proyecto de investigación.

Después de la telesesión.Integrantes:Ma. Elena FloresAmado ContrerasAdriana GuadarramaMónica CruzLeticia CruzEdgar Zamora

1.- ¿Cuál es la relación entre la pregunta inicial, el marco de referencia, la estructuración de los conceptos, la hipótesis y las variables y el marco metodológico?La relación que existe es que todas van unidas, una es referencia de la otra, es decir, una es base de la otra. Tiene que haber una relación coherente entre estos elementos.

2.- ¿Cuáles son los enfoques metodológicos con los que se pueden llevar a cabo un proceso investigativo?Cualitativo, cuantitativo y mixto.

3.- ¿Cuáles son las principales características del enfoque cualitativo?El enfoque cualitativo busca la construcción social, comprensión del escenario social, no se prueban las hipótesis de forma estadística, se basa en métodos de recolección no estandarizados.

4.- ¿Cuáles son las Principales técnicas de recogida de información en el enfoque cualitativo?Observación, entrevista y recopilación de documentos.

5.- ¿A que se refieren los criterios de rigor científico en el enfoque cuantitativo?Confirmabilidad, dependencia, triangulación y credibilidad.

6.- ¿En que se basa el método cuantitativo?A un método fiable y tiende a comprobarse

7.- ¿Cuál es la relación del enfoque cuantitativo con la estadística?La relación que existe es que la estadística va midiendo la probabilidad y se puede ir comprobando.

8.- ¿Cómo definir cual enfoque metodológico a elegir para el desarrollo del proceso de investigación/evaluación?Tomando como base la hipótesis y la pregunta inicial, así como las variables y el marco de referencia.

sesion 9

Sesión 9
Trabajo en sede.
Antes de la telesesión.
Integrantes:Ma. Elena FloresAmado Contreras
Adriana Guadarrama
Mónica Cruz
Leticia Cruz
Edgar Zamora

Revisamos nuestro trabajo y nos auxiliamos con nuestro grupo de apoyo que es" patos en vuelo" y hemos estado compartiendo información, y de esta manera hemos aclarado dudas sobre las actividades.

Trabajo en sede.
Después de la telesesión.
Integrantes:
Ma. Elena Flores
Amado Contreras
Adriana Guadarrama
Mónica Cruz
Leticia Cruz
Edgar Zamora

1.- ¿Cuál es la relación entre la pregunta inicial, el marco de referencia y la estructuración de los conceptos, las hipótesis y las variables?

En los 3 hay palabras claves que tienen que estar en cada uno de los procesos de investigación. Todos se involucran en la problemática.

2.- ¿A que se refiere la definición conceptual y a que la operacional?

Conceptual, es la explicación teórica y se comunica con otras variables.Operacional.- traduce conceptos a hechos y dice como se va a medir.

3.- ¿En todas las investigaciones hay que conformar hipótesis y variables? Si o no ¿Por qué?

No siempre hay hipótesis y variables, esto depende del paradigma con el que se van a medir los resultados. En lo cualitativo casi no hay hipótesis y en lo cuantitativo si hay hipótesis.

sesion 8

Sesión 8
Trabajo en sede.
Antes de la telesesión y despues de la telesesión somos los mismos integrantes

Integrantes:Ma. Elena Flores
Monica Cruz
Amado Contreras
Leticia Cruz
Adriana Guadarrama
Edgar Zamora

Trabajamos en afinar más detalles en cuanto a nuestra red de apoyo ya que seguimos utilizándola. Consideramos que mediante este grupo vamos a seguir compartiendo material de apoyo que nos ayude, así como ayudarnos a resolver dudas sobre las actividades o indicaciones sobre el taller.

Trabajo en sede.
Despues de la telesesión.

1.- ¿Cómo se delimita la problemática en el proceso de investigación/evaluación?El marco de referencia delimita la problemática en el proceso de investigación

2.- ¿Para que sirve la delimitación de la problemática en el proceso de investigación/evaluación?Delimitar el problema nos ayuda a no generalizar y así especificar lo que se quiere investigar/evaluar.

3.- ¿Cuál es la relación entre la problemática y el marco teórico referencia?Porque el marco de referencia es la explicación o el desarrollo justificación de la problemática.

4.- ¿Cuál es la relación de la pregunta inicial con el marco de referencia?Una buena pregunta inicial nos lleva a realizar un buen marco de regencia ya que este estará bien delimitado.

5.- ¿Qué es de marco de referencia y que partes los constituyen?El marco de referencia implica analizar y exponer la teoría así como conceptos y antecedentes validos en otras investigaciones para encuadrar el estudio, es decir, sustentarlo teóricamente.Las partes que lo constituyen son:TeóricoConceptualContextual

sesion 7

Antes de la telesesión.
Integrantes:
Leticia Cruz
Ma. Elena Flores
Monica Cruz
Amado Contreras
Adriana GuadarramaEdgar Zamora

Antes de la telesesión se comentaron los puntos señalados en la agenda en cuanto al desarrollo del estudio independiente en relación a la actividad del taller 1.

Despues de la telesesión.
Integrantes:
Los mismos

1.- ¿Para qué sirve la conformación de la pregunta inicial?

La pregunta inicial es una guía para el proceso de investigación, así como nos ayuda a plasmar lo que el investigador pretende saber, esclarecer, diluir o comprender.

2.- ¿Cuáles son las características de la pregunta inicial?

Claridad.- debe ser precisa y concisaFactibilidad.- debe tener carácter realistaPertinencia.- sin juicios morales, implica comprender no solo describir y es en forma de pregunta.

3.- Ya definió el problema didáctico que voy a bordar ¿Cómo conformar la pregunta inicial?

Tomando en cuenta las características anteriores relacionadas con nuestros temas.

4.- ¿para que sirve el trabajo de exploración o fase exploratoria?

Para ampliar mis conocimientos, seleccionando y confrontando mis puntos de vista con los de otros.

5.- ¿Cómo se lleva a cabo esta fase exploratoria?

Seleccionando los textos, profundizando en los textos elegidos, realizando entrevistas con diferentes enfoques y realizando periodos de reflexión que me permitan analizar e interpretar información.

sesion 6

Sesión 6

Trabajo en sede.

Antes de la telesesión.

Integrantes:

Ma. Elena Flores
Leticia Cruz
Amado Contreras
Adriana Guadarrama
Mónica Cruz
Edgar Zamora

1.-Avances que han detectado en conocimientos, habilidades y actitudesEn cuanto a conocimientos se identifican los elementos de evaluación e investigación.Ya se comprende la transdisiplinariedad e interdisciplinariedad, así como la complejidad y la incertidumbre en el proceso de investigación y evaluación.En cuanto a habilidades hay un mejor manejo de la plataforma (foros, búsqueda de información, etc.)En cuanto a las actitudes practica de la ética en estos procesos.

2.-Aprendizajes más significativos.La identificación de diferencias y semejanzas en cuanto a la investigación y a la evaluación, así como los conceptos de transdisciplinariedad, interdisciplinariedad, complejidad e incertidumbre.

3.-Dudas.Las interrogantes que tenemos son sobre las metodologías de evaluación e investigación.

4.- ¿Qué tenemos que mejorar para aprovechar mejor el trabajo del módulo?Mejorar la comunicación con la tutora ya que no hemos estado mucho en contacto, así como reflexionar más sobre cada una de las lecturas sugeridas.

Después de la telesesión.

Integrantes Los mismos compañeros

¿Para qué sirve la reflexión en el desarrollo del proceso de investigación o evaluación?
Sirve analizar tanto la realidad personal como circunstancial y ayudar a la construcción y reconstrucción del conocimiento. También influye en la toma de decisiones.

¿Cuáles son los pasos a seguir en el proceso de investigación o evaluación?

Los pasos a seguir son:Hacer una pregunta inicial.Explorar las lecturas y las entrevistas.La problemáticaEstructuración del modelo de análisisObservación (qué, sobre qué y cómo)Análisis de la informaciónConclusiones

¿Con qué recursos contamos, en términos de conocimientos y habilidades para llevarlo a cabo?

En cuanto a conocimientos serian los conocimientos previos así como nuestra propia formación.En cuanto a las habilidades están la búsqueda, el manejo y el análisis de la información; el pensamiento critico y la planeación.

¿Con qué recursos contamos para llevar a cabo este proceso?

Los recursos son:ArtículosRevistasEncuestasObjetos de estudioApoyo institucionalPlataformaTutoresCompañerosGrupos de apoyo¿Con qué espacios institucionales contamos para llevar a cabo nuestro proyecto?UNAM, ENP, SEP, CONACYT, Cecati, CONASEP, Educación Primaria

¿Cómo tenemos que ajustar nuestro tiempo para llevar a cabo el proyecto de investigación o evaluación?

Tenemos que hacer una planeación del trabajo que se va a realizar, distribuir los tiempos que se le van a dedicar, así como realizar un cronograma, todo esto para ver los pros y contras al realizar la investigación

sesion 5

Sesión 5

Trabajo en sede.

Antes de la telesesión.

Integrantes:
Leticia Cruz
Ma. Elena Flores
Monica Cruz
Edgar Zamora
Amado Contretras

1.- ¿Cuáles son las contribuciones de la temática abordada en las sesiones 1-4 para el cumplimiento de los objetivos del Módulo de investigación?

Se nos dieron los elementos necesarios para realizar un trabajo de investigación o evaluación fundamentadas en la ética.Contribuyo a reconocer los límites y alcances de la investigación y evaluación por medio de la interdisciplinariedad y la transdisciplinariedad.Reconocemos las relaciones y diferencias entre la evaluación y la investigación.

2.- ¿Cuáles son los aprendizajes más significativos que hemos obtenido hasta el momento?

Los aprendizajes más significativos fueron:La importancia de la conciencia ética dentro de la investigación.Diferenciar entre evaluación e investigación.

3.- ¿Cuáles son las dudas que aún nos quedan sobre los temas tratados?

Todavía existe un poco de confusión en los términos de interdisciplinariedad y transdisciplinariedad.

Trabajo en sede.Después de la telesesión.

Integrantes:

Ma. Elena Flores
Amado Contreras
Adriana Guadarrama
Mónica Cruz
Leticia Cruz
Edgar Zamora

1.- ¿Qué tanto hemos avanzado en nuestro Módulo para poder caracterizar este tipo de problemas?

Los avances que hemos tenido son los siguientes.podemos identificar el término de complejidad.Conducirnos con conciencia ética.Tenemos las bases para discernir entre evaluación e investigación.Saber que hay variables en la investigación que van a afectar el resultado.

2.- ¿Por dónde se inclinan nuestros intereses, por la investigación o por la evaluación?

El grupo se inclina por la evaluación aunque todavía no decidimos bien que es lo que vamos a realizar

3.- ¿Cómo se inserta la interdisciplinar y la transdisciplina en la indagación de un problema de comunicación educativa?

En cuanto a que la interdisciplina sería a partir de su área de conocimiento y en cuanto a la transdisciplina a partir del análisis integral al objeto de estudio o entorno.

sesion 4

Trabajo parcial 1

La conciencia social ¿Se aprende con el ejemplo?

Mónica Cruz Morán

Resumen

Es importante concientizar a los jóvenes para que no se pierdan los valores éticos por la gloria del éxito, inculcarles el respeto a sus profesores, padres y sobre todo a los adultos mayores así como evitar el plagio, la deshonestidad y practicar día con día la tolerancia.

Introducción

El tiempo no se detiene, sigue su marcha indómita, segundo a segundo, día a día comienza la formación de nuevas generaciones y esta en específico la generación de principio de siglo XXI es egocéntrica, su cultura es egoísta se consideran el centro del universo, eso es lo que se les enseña ¿Para esto reciben una educación? En donde, en la escuela, el hogar, en la vida misma y la comunicación por consiguiente no la pueden comprender sin el uso del celular, del Internet, del iphone condicionalmente sin estas herramientas la vida es imposible para ellos, pero y los valores, la ética, la moral donde quedó el respeto a los adultos, a sus profesores en especial a sus padres, en que parte del camino se perdió, la ética, los valores son muy parecidas y se entrelazan pero no son lo mismo

La comprensión

No es lo mismo ser tolerante que comprensivo los valores se deben de anteponer ante todo y ¿Dónde se dan esos valores? En el seno familiar, en ese núcleo tan importante para la sociedad, no hablemos de la familia como algo integrado por papá, mamá, hermanos porque en la actualidad vivimos en una sociedad en donde ese núcleo cada día es más difícil de sostener, de encontrar. El seno familiar puede ser constituido por abuelos, tíos, primos en fin por las personas con quien cohabitan. La familia debe de ser considerada como la célula de la sociedad y en ella se deben transmitir los valores, los códigos de ética y la moral.

Edgar Morín menciona en Los siete saberes necesarios para la educación del futuro que “El egocentrismo se amplia con el abandono de la disciplina y las obligaciones que anteriormente hacía renunciar a los deseos individuales cuando se oponían a los de los parientes o cónyuges” y desde mi punto de vista yo coincido con el en lo referente al mundo de los universitarios se han corrompido, por una aumento de su “Yo” para buscar y obtener la consagración y la gloria, no importando lo que se tenga que hacer o realizar, llegando al plagio intelectual.

Los niños y los adolescentes en las aulas están retomando la materia de civismo y oportunamente la de ética, porque al llegar a cursos sus estudios universitarios no saben aplicarla en el salón de clases ni en la vida misma.

En mi ámbito familiar ostento la dicha de ser mamá de dos niñas (una joven entrando a la pre adolescencia y la otra en quinto año de primaria), al realizar en una de tantas tardes sus deberes escolares y yo los míos me preguntaron ¿Mamá que lees? Yo conteste unas lecturas sobre compresión, ética y plagio, que grata sorpresa me dio la vida; la más pequeña estaba ilustrando un resumen llamado mi vida en sociedad y los valores en ella y la mayor su deberes académicos consistían en elaborar un ensayo (sí ella también tenía que elaborar uno) concerniente a la lectura de un libro llamado Ética para Pancho (al recate de los valores de los jóvenes) cuyo autor es Miguel Camarena Laredo, las dos me contestaron ¡Mamá te ayudamos con tu tarea! También a ti te lo enseñan en cuanto terminemos te auxiliamos. En ese preciso instante, entendí la comprensión como la describe Edgar Morín (1999) “La comprensión humana sobrepasa la explicación, es desinteresada”.


Plagio

El plagio es una cuestión de principios tanto morales como éticos, el plagio comienza desde muy temprana edad en las aulas fomentado por el educador hacia el educando; al elaborar resúmenes y no dar crédito al libro donde se obtuvo comienza el plagio mismo sin saberlo es necesario ¿Pensaran los profesores? El libro lo utilizamos todo el año, no es necesario elaborar la ficha cada vez que se utiliza pero sí sería de utilidad implementar su elaboración, porque en este momento en donde los niños son como esponjitas que absorben todo para bien o para mal, el uso de las citas en sus resúmenes permitiría que ellos mismos razonen que cada letra escrita en algún lado, ya sea un libro, una pagina electrónica, articulo, canción musical, cinta cinematográfica pertenecen a alguien y ese alguien nos permite gozar del mismo pero no nos da derecho a robarnos su idea, a plagiarla.

El plagio intelectual como lo menciona Raúl Rojas Soriano en la Formación de investigadores educativos en el capitulo XVII “Puede conducir a serios problemas tanto de mérito académico como de carácter legal ya que el autor a quien se plagia sus ideas o aportaciones puede entablar una demanda” y coincido con el autor que esto al ser de carácter legal se convierte en un delito aun sí este se realiza por desconocimiento del mismo.

Como no quiero caer en el plagio; me es muy grato compartirles lo siguiente en la escuela donde mi hija realiza su educación primaria, su profesora la Maestra María del Carmen Castañeda esta enseñándoles a sus alumnos el uso de fichas bibliográficas de sus libros de lectura, además de fomentar el asistir a las bibliotecas publicas para que ellos se den cuenta de que existen una infinidad de


Libros y todos ellos tienen autor, es decir son dueños de sus ideas y no solo con apretar un botón aparecen paginas electrónicas en donde leen, copian y pegan aunque son de dominio publico pertenecen a alguien y ese alguien tiene el derecho de autor.

Tolerancia

El practicar la verdadera tolerancia es una virtud, nos precisa a aceptar las ideas de los demás aunque estas no sean de nuestro agrado o no sean parte de nuestra convicción.
Edgar Morín (1999) señala que “existen cuatro grados de tolerancia el primero, expresado por Voltaire nos obliga a respetar el derecho de proferir un propósito que nos parece innoble, se trata de evitar que impongamos nuestra voluntad”. La tolerancia es un valor que debemos poner en practica todos los días, no podemos imponer nuestra voluntad debemos aceptar las opiniones de los demás, en las creencias tanto políticas como religiosas deberá existir un respeto por mis pensamientos y yo debo respetar el pensamiento de los demás por lo que esto deberá darse de manera bidireccional, probablemente discerniré con algunas ideas pero asumiré un compromiso con la tolerancia.

Conclusiones

Antes de finalizar quisiera realizar unas reflexiones acerca de mi ámbito profesional, Rojas (1992) menciona lo siguiente “El hecho de plagiarse los planteamientos del autor constituye un acto de deshonestidad intelectual”. Si nosotros como académicos respetamos al citar la fuente ya sea en una ponencia, en un trabajo, discurso o investigación y se lo inculcamos a nuestros alumnos, a nuestros hijos como es mi caso estaremos colocando los primeros cimientos para realizar un trabajo mejor y no solamente con respeto al plagio intelectual, a la tolerancia sino a la vida misma predicando con lo más valioso que tenemos el ejemplo.

Referencias bibliográficas

1. Carmena, Laredo, Miguel. Ética para Pancho, Editorial Diana Segunda Edición.

2. Rojas, Soriano, Raúl (1992) Formación de investigadores educativos. México: Plaza y Valdés. Capitulo XVII “El plagio en el trabajo científico”.

3.- Morín, Edgar. (1999) Los siete saberes necesarios para la educación del futuro. UNESCO, Librería El Correo de la UNESCO. Prologo, Capitulo VI “Enseñar la comprensión” y el capitulo VII “La ética del género humano”.

sesion 1 del modulo de investigación

Entre todos los participantes de la sede Puente, Ilce llegamos a los siguientes acuerdos

PRIMERO:Trabajamos todos juntos y realizamos un cuadro para poder ver en que competencias estábamos más fuertes y en cuales más débiles, por ejemplo señalamos que elConocimiento( saber) lo más fuerte fue el uso de la tecnología en la investigación como ejemplo; Aprendimos el uso de los metabuscadores.Habilidades: aplicación de las herramientas del Internet, respetar la autoría.Actitudes: perder el miedo a lo nuevo, tener disposición para lo nuevo, tolerancia a la frustración.Conocimiento: escritura.Habilidades ( Saber hacer): aprender a escribir, a leer a redactar, etc.Actitudes (Saber ser): disposición de aprender, perseveranciaConocimiento: estudio independienteHabilidades: organizar y planear las actividades y el tiempo.Actitudes: tolerancia y disposición de organizar.

SEGUNDO : casi todos coincidimos en lo fuerte, pero como en todo las debilidades son lo más dificili de aceptar y por lo tanto cada uno lo escribiria, En mi caso el redactar, el uso correcto de la ortografia ( los acentos) además del uso del estilo gramatical y la organización, porque soy un poco desordenada pero con esfuerzo mis debilidades las convertire en mi mejor aliada.

sesion 3

Este trabajo lo realizamos antes de la telesesión y los que participamos en ella somos:

• Leticia Cruz
• Amado Contreras
• Joselyn Diaz
• Edgar Zamora
• María Helena Flores
• Adriana Guadarrama
• Mónica Cruz

CODIGO DE ÉTICA

1. Respetar las ideas de los demás, citando de manera correcta.
2. Respetar la confindencialidad de los datos sin alterar los resultados por conveniencia o beneficio propio.
3. Respetar la identidad del informante en el caso de solicitar anonimato.
4. No modificar conclusiones por intereses propios.
5. Leer e informarme antes de construir.
6. Plantear el objetivo claramente y delimitar la investigación sin modificarla.
7. No elaborar instrumentos de captación de la información de forma tendenciosa con el proposito de obtener resultados esperados.
8. Conocer el estado del arte en torno al tema de investigaión.
9. Realizar investigaciones que no atenten con la dignidad de las personas.

Trabajo realizado despues de la telesesión, los integrantes somos las misma personas que lo hicimos antes de la telesesión

Reflexión en torno a las siguientes preguntas.

1.- ¿Cuáles fueron los aspectos más significativos de la telesesión de hoy?

Consideramos que los aspectos más significativos fueron:El profesor investigador y el profesor técnico ya que basándonos en nuestra práctica como docentes es recomendable ser parte de los profesores investigadores ya que buscan nuevas formas de mejorar el proceso de enseñanza- aprendizaje y se adaptan de acuerdo a las necesidades educativas, sin perder de vista el objetivo de enseñanza.Otro aspecto que nos llamo mucho la atención es la interacción que existe de forma deductiva e inductiva.

2.- ¿Cómo puedo aplicar estos temas a mi quehacer profesional específico y a mi labor como investigador?

Tratar de ser profesores investigadores para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje.La interdisciplinarieda y la transdiciplinariedad son aspectos indispensables que debemos de tomar en cuenta al momento de investigar.

3.-Comentar algunas experiencias en donde se plasme la idea de complejidad, incertidumbre, interdisciplinariedad y transdiciplinariedad:

Después de una breve discusión coincidimos en que un buen ejemplo en el ámbito educativo sería el poder determinar por qué un alumno tiene mala conducta en el salón de clase o un bajo rendimiento escolar ya que aquí van a entrar en juego muchas variables que tendremos que tomar en cuenta para que nuestra investigación nos lleve a resultados confiables y así poder realizar cambios que ayuden al alumno a mejorar su conducta o aumentar su aprovechamiento escolar.

REALIZAMOS UNA LECTURA

Primero realizamos una lectura llamada " La transdiciplinariedad. Más alla de los conceptos, la dialéctica" cuyo autor es Peñuela,L.A y despues respondimos unos cuestionamientos:

1. ¿Cualés son, de acuerdo con el autor los dos caminos para explicar el origen del concepto de interdisciplinariedad?

El primer camino e realiza un recoorido historico, buscando la esencia de concepto ( interdisciplinariedad), en 1637 al publicarse la obra de Descartes " El discurso del método" comienza una escisión estructural y fundamental en el pensamiento occidental con dos terminos : res cogitans (cosa que piensa) y res extensa ( cosa medible), en otras palabras en la división entre sujeto y objeto.

El segundo camino es donde se comienza atrabajar el concepto interdisciplionariedad, tiene sus primeros origenes apartir de 1a. Guerra Mundial hasta la decada de los 30 y se caracteriza por realizar esfuerzos aislados que aunque fueron importantes, no tuvierón eco en la comunidad académica, no fue sino durante la Segunda Guerra Mundial donde el mundo inicio relaciones de cooperación en diferentes áreas ( económicas, politicas; cientifico-culturales) aunque en un principio fueron bilaterales , con la creación de la UNESCO se da inicio la cooperación a nivel internacional.

sesion 2

Nuestro trabajo realizado despues de la telesesión por :

• Leticia Cruz
• Amado Contreras
• María Helena Guadarrama
• Adriana Guadarrama
• Mónica Cruz

Es el siguiente:

¿Cuáles fueron los aspectos más significativos de la telesesión de hoy?

Los elementos más significativos fueron la definición de la ética y los elementos que la conforman, los aspectos éticos a considerar en la investigación y la investigación éticamente conformada.

¿ Cuáles son los aspectos básicos para adquirir un compromiso ético como investigador?

• El manejo de las fuentes de consulta
• Claridad de los objetivos de la investigación
• Transparencia de los datos obtenidos
• Profundidad en el desarrollo del tema

¿ Cuál es el compromiso ético especifico que se adquiere en la investigación en ciencias sociales?

Respetar la veracidad de los datos obtenidos, aunque estos no nos favorezcan, tratar a las personas no como objetos de trabajo sino como sujetos con dignidad

¿ Porque la ética sigue teniendo la actualidad en la sociedad de la información que estamos viviendo?

Es una necesidad para regular las conductas del ser humano y mejorar la convivencia de las sociedades

¿ Cómo podrían mejorar la vivencia de la ética en su lugar de trabajo?

A través de la praxis con base en el pensar, hacer y decir congruentemente

glosario modulo de investigación

metodología: Parte de lo lógica que estudia los métodos de las distintas ciencias. Conjunto de métodos que se siguen en una investigación científica o en una exposición doctrinal.

Transversalidad: Que se halla o se extiende atravesado de un laqdo a otro. Que se aparta o desvía de la dirección principal o recta.

Interdisciplinariedad:

Transdisciplinaridad:

OBESIDAD

Estoy estudiando el propedeutico en la Maestria de Comunicaciones y Tecnologias Educativas, una de nuestras actividades es la realización de un ensayo, y este es el mio, desarrollamos competencias y más especificamente en el pensamiento critico fuerte encontramos la valentía y en este momento es lo que necesito.

La obesidad, un riesgo para nuestra salud


Resumen

Décadas atrás no nos imaginábamos que tendríamos problemas de salud severos por algunos trastornos alimenticios, entre ellos la obesidad, la cuál es ya un problema de salud en México y no solo un problema estético, la falta de una nutrición adecuada o el realizar poca actividad física tiene como consecuencia enfermedades tan severas como la diabetes o la hipertensión.

Introducción

En épocas pasadas ser gordito significaba tener un nivel social alto, pertenecer a la nobleza, ser una persona saludable, un niño gordito era una niño sano, ¿Como cambian las cosas con el paso del tiempo? En la actualidad sabemos que ser gordito no es solo por comer mucho , puede ser originado por causas hereditarias o por alguna enfermedad sistémica, por los hábitos alimenticios, o simplemente por no realizar actividad física, en fin lo que nos interesa no estar “gordo” o “flaco” (obeso o anoréxico) sino estar saludable tanto física como mentalmente.


¿Qué es la obesidad?

La obesidad se define como la acumulación excesiva de grasa en el cuerpo, esta puede ser clasificada de dos formas, la primera como leve, moderada o severa y la segunda como tipo I, II o III.

La obesidad leve es cuando excede del 20 al 40% de sobrepeso, moderada del 41 al 100% de sobrepeso o grave más del 100% de sobrepeso todo basado en el estándar peso/ estatura ( Berkow,2001). La otra clasificación mencionada por Mohán (2005) es la siguiente: la obesidad se observa en tres tipos: tipo I (peso superior a 30-34.9 de IMC), tipo II (35-39.9 de IMC) y el tipo III (mayor a 40)


¿Por qué nos volvemos gorditos?

El porque nos volvemos gorditos, (yo me incluyó), es muy fácil de determinar, les
voy a dar un ejemplo: todos los lunes comenzaremos una dieta y por lo consiguiente el sábado y domingo comemos de todo porque durante “mucho tiempo” no lo volveremos a comer y pasa el lunes, el lunes de la siguiente semana, el lunes del mes que entra y la dieta o régimen alimenticio al que nos someteremos nunca llega, pero las despedidas de cada fin de semana no terminan.

Si no nos ejercitamos, es otra manera de provocar aumento de peso, pero porque no lo realizamos también es fácil de determinar; pagar un gimnasio o una clase de aerobics, Pilates, zumba (tan de moda en este momento) o nadar imposible nuestro presupuesto no nos alcanza o el horario no es el que conviene a mis intereses o estamos extenuados con el trabajo, los hijos, el esposo o la labores domesticas.
Consecuencias de la obesidad

La obesidad puede degenerar en riesgos importantes para la salud, el Dr. Bruce Silverbeg (2008 )afirma “ Las enfermedades cardiacas son la consecuencia más conocida del sobrepeso” el corazón debe esforzarse más para poder hacer circular la sangre en nuestro cuerpo, por lo que aumenta la presión sanguínea ( en este momento comienzan los problemas de hipertensión) y todo en conjunto dan origen a una insuficiencia cardiaca que desencadena una ataque cardiaco (infarto) o un derrame cerebral, que en el mejor de los casos ocasiona la muerte, pero si esto no sucediera podrían quedar los pacientes con daño cerebral severo presentando una parálisis de todo su cuerpo ( apoplejía), y también aumenta el riesgo de manera considerable de padecer diabetes, entre otras enfermedades.

¿Cómo podemos saber si somos obesos o solo estamos pasados de peso?

De acuerdo a Mohan (2005) “nuestro organismo esta compuesto por un 70% de agua y el 30 % restante es de grasa, proteína e hidratos de carbono, además de vitaminas y minerales”, cuando nuestro cuerpo comienza a llenarse de grasa, comienza el sobrepeso y si este no se detiene surgirá invariablemente la obesidad, no es lo mismo tener unos 4 o 5 kilitos de más que tener 20 kilitos y cansarnos porque subimos una escalera o caminamos una cuadra y comenzamos a sofocarnos

El nutriólogo, el medico báriatra o un medico familiar podrán determinar el grado de grasa corporal en nuestro cuerpo, por medio de graficas, aparatos que miden la grasa o realizando fórmulas matemáticas, como nosotros no tenemos la aparatología adecuada entonces la podemos obtener de dos maneras fáciles y sencillas, la primera será medir la circunferencia de nuestra cintura en centímetros ayudándonos por medio de una cinta métrica, las medidas en hombres y mujeres son distintas; de acuerdo con la Secretaria de Salud, la circunferencia de un hombre debe de ser menor de 90 centímetros y la de la mujer menor a 80 centímetros esto es muy fácil de detectar, se puede observar el cuerpo como si fuese un gran manzana.
¿Qué consecuencias presentará nuestra salud si mide nuestra cintura más de 90c.m. en hombres y 80c.m en mujeres?

Cuando sobrepasamos este rango y en los casos donde se presenta localizada la obesidad abdominal es muy peligrosa porque se acumula tejido adiposo alrededor de algunos de los principales órganos del cuerpo, esto promueve; alteraciones del colesterol total (baja el bueno y sube el malo), aumentan los triglicéridos (pudiendo desencadenar una pancreatitis en donde solo sobreviven 1 de cada 10), provoca resistencia a la insulina, aumenta el riesgo de padecer diabetes, sube la tensión arterial, entre otras cosas. Así pues, la obesidad abdominal incrementa el riesgo de desarrollar enfermedades cardiovasculares.


¿Por que nos preocupa la obesidad y no nos ocupamos?

En la actualidad vivimos una vida deprisa, no nos detenemos ni siquiera a comer o si lo hacemos preferimos alimentos que ya estén preparados. De acuerdo a Carlos Petrini (2007 ) “para muchas personas los alimentos son un mero carburante, para que funcione la máquina”, por eso comenzó un movimiento llamado Slow Food que “empezó como un grupo que elogiaba la buena mesa y se ha convertido en un movimiento que defiende la gastronomía ecológica” y nosotros porque no defendemos nuestra comida.
Antes se le llamaba tentempié; ahora los doctores le denominan colación a comer entre comidas, y ¿Que comíamos? Tacos, quesadillas, tamales, atole, pero al llegar a casa a comer se incluían frijoles (altos en fibra) verduras como el jitomate, la zanahoria, la calabaza, pepino, chile, etc. Así como carne, pollo o pescado en fin nuestro país es tan variado en su comida que no comprendo el afán de imitar lo que nos perjudica y tampoco podemos dejar de mencionar las frutas como la manzana, naranja, papaya, melón, toronja, plátanos, ciruelas, como postre o en agua de frutas en fin llego el momento de hacernos una pregunta ¿Sí, nuestra comida es tan variada, porque solo queremos comer comida chatarra? ¿A caso como siempre solo imitamos lo malo, lo que trastorna nuestra salud?
En la actualidad el alimento preferido de nuestros hijos es la pizza de peperoni, las hamburguesas, los nuggets, el helado de chocolate, refresco de cola para beber, etc. En que momento se perdió el gusto por un guisado elaborado por las manos de mamá, que saludable era tomar un vaso con agua de limón endulzado por azúcar morena, sin preocuparnos si será azúcar refinada, fructuosa, splenda o que tipo de agua será, baja en sodio o que no contenga nada como lo menciona un comercial televisivo.

¿Por qué es un padecimiento actual?

Es un padecimiento que esta en boga, ya que el uso de tecnología ( pasar la mayor parte del tiempo sentados frente a una computadora o jugando con algún videojuego) , la comida chatarra o la comida rápida también llamada”fast food”, la falta de ejercicio, el tratar de facilitarnos la vida ha desencadenado problemas de salud tan severos como el que México se encuentre en un segundo lugar de obesidad mundial, es tanta la preocupación del Gobierno que ha instaurado por medio del Seguro Social, el PREVENIMSS para ayudar a sus derechohabientes ha combatir esta enfermedad así como el ISSSTE otorga consultas con nutriólogos(previamente se debe acudir con el medico familiar) para enseñarnos a nutrirnos adecuadamente.
Lo que podemos hacer

Podríamos escribir y escribir sobre las consecuencias, pero lo mejor será enfrentar a la obesidad y sus secuelas con conocimiento y porque no con valentía, el adquirir nuevos hábitos es una tarea difícil, pero no imposible, esto es un proceso en donde no se puede ir solo, por este camino debemos apoyarnos en nuestro entorno familiar y si por desgracia no contamos con ellos, podemos sustentarnos en nuestros amigos, doctores, o porque no acudir a Comedores Compulsivos Anónimos, donde nos ayudaran a cumplir nuestra meta más próxima, tener una salud adecuada y peso saludable, no exponernos a dietas milagrosas donde sin esfuerzo se bajara de peso o exponernos en un programa de televisión, donde humillan o denigran a las personas por su sobrepeso ( obesidad), además es recomendable acudir a recibir terapia psicológica la cual nos ayudara a determinar las causas probables del aumento de peso, como pudiera ser la depresión o el estrés.

El ejercicio es de suma importancia no es necesario inscribirte a un gimnasio, solo necesitas fuerza de voluntad proponte caminar primero 10 minutos y poco a poco ir aumentando los minutos hasta complementar 30, si tienes coche estaciónalo un poco más lejos del sitio al que te diriges y con eso ganarás al caminar , si tú oficina se encuentra en el piso tres y subes por medio del elevador, piénsalo un poco y llega a ella por la escalera y con cada esfuerzo extra que realices el beneficiado serás tú, y si puedes compartir con tu familia una suculenta comida o una deliciosa merienda sin prisas tú salud te lo agradecerá.

Referencias

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http://www.centrodeapoyoapa.org/articulos/articulo.php?id=106


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Carrión, M.,Flores, M., Espinosa, J., et al. (2007). Obesidad un problema de salud pública. Recuperado el 23 de mayo de 2008, de:
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Berkow, R., Brees, M.D. & Fletcher, M.B. (2001). Manual Merck. Editorial Océano. (4ª. ed.)


Mohan, K, Escott, S. Nutrición y Dietoterapia de Krause. (2005)Editorial McGraw-Hill Interamericana. (9a. ed. )
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Sánchez, J. (2007). Saber escribir. México: Aguilar. pp. 440-447.
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Carlo Petrini: "Buscamos la felicidad en el exceso y acabamos tirando la comida", recuperado el 17 de febrero de 2007 de: http://www.press.slowfood.it/press/ita/leggi.lasso?cod=3E6E345B02c901D85DgHY2EE7C52&ln=es
Serafín, Ma Teresa (1996).Como redactar un tema, Didáctica de la escritura, México: Paidos, 1996.pp 210 a 217.